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教育論文

淺談如何指導學生快樂寫作

時間:2019年09月20日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

【摘要】小學生的寫作能力是從小培養的,尤其在小學階段,作為小學生提高寫作能力的基礎階段,很大一部分小學生對寫作這件事是存在抗拒心理的,找不到寫作的話題,甚至會出現抄襲現象,如此一來,十分不利于培養學生對寫作的興趣,無法有效提高學生的寫作能

  【摘要】小學生的寫作能力是從小培養的,尤其在小學階段,作為小學生提高寫作能力的基礎階段,很大一部分小學生對寫作這件事是存在抗拒心理的,找不到寫作的話題,甚至會出現抄襲現象,如此一來,十分不利于培養學生對寫作的興趣,無法有效提高學生的寫作能力。當下,如何使小學生快樂寫作,以積極的態度寫作,成為小學語文教學越來越關注的話題。

  【關鍵詞】小學語文,快樂作文,教學策略

學生寫作

  當今進行素質型人才培養的大環境下,對于小學生語文寫作能力提出更高的要求,小學語文教師應該適應教學新目標,為小學生創造更為輕松快樂的寫作環境,使得學生能以積極向上的態度面對寫作,能從生活中找到話題,把寫作和生活融為一體,并且構建真實的符合現實的學習場景。基于此,主要介紹了能使小學生快樂寫作的一系列教學策略,讓學生在快樂寫作中奠定寫作基礎。

  一、激發學生寫作興趣

  1.增強學生自信心,體驗成功

  小學生一般對寫作是抗拒的,尤其對于剛接觸寫作時間不長的學生,更是存在無話可說,無話可寫,缺少寫作興趣,更別說快樂寫作了,這就需要語文教師對學生的寫作狀態進行培養。小學生的寫作剛剛起步,基礎還不扎實,所以語文教師對于學生在寫作方面表現出來的造詣或是小小的進步,都要給予及時的表揚和鼓勵,讓學生充滿自信,激發學生對寫作的興趣。

  而對于評價的標準也要做出適當的改變,當學生在寫作時比以前有話可說了,或是比以前更按時交作文了,都可以進行表揚。一次次的鼓勵與表揚,會讓學生在學習寫作中感到自己點滴的進步,慢慢地增強寫作的自信心。

  2.發揮語文教師的引領作用

  大多數小學生在初接觸寫作時,會因為膽怯而退步,其實這主要是因為學生把寫作看得過于困難,這時就需要語文教師進行積極地引導,從自己實際體驗帶動學生學習。語文教師可以把自己在生活中有趣的經歷在課堂中與學生進行分享,選擇用活潑幽默的話語與學生進行交流,能使學生學到良好的表達的同時,還可以體驗到快樂課堂氛圍,從而輕松快樂地完成寫作。語文教師可以帶學生進行活動體驗,例如參觀科技館、海洋館等,在體驗之后,教師可以根據自己的感受寫下觀后感并要求學生寫下觀后感,在班級寫作活動中與學生進行交流,朗讀自己的觀后感,給學生做出參考和榜樣,開闊學生的思路。

  二、與學生快樂地交流

  1.引發學生寫作前的思考

  教學本來就是教師與學生之間交流的過程與體驗,尤其是寫作教學更是教師與學生交流想法的活動。在寫作之前,教師與學生交流寫作想法,可以讓彼此的思維源泉得到匯聚,為接下來的寫作目標有一個好的鋪墊。一般在一節寫作課之前,語文教師會提前布置好作文話題,這時教師可以通過學生喜歡的方式引出這個話題,比如一個童話故事或是寓言故事的引入,打開學生的思考空間,激發學生的寫作興趣。同時,教師也應該營造一種較為輕松的寫作氛圍,不要太過限制,并且要留給學生一定思維時間,這樣好的話題是可以在慢慢思維中得出的。

  2.寫作前組織學生交流

  寫作時過程是不可中斷的,否則思路就會被打斷,但是寫作前的交流想法確實是極其重要的步驟,因為交流中可以打開彼此的思維,更為親切、直觀地表明想法。語文教師可以根據班級人數把寫作人數分為幾大小組,分組交流討論,畢竟學生與學生之間更容易達成共識,有共同的感受以及相似的體驗,更容易碰撞出不同的火花。

  同時,教師應該引導學生在講述自己想法時,及時記錄,避免在接下來寫作中遺忘掉不錯的想法;學生在聽別人講述想法時,收獲一定的對自己有幫助的想法,并且給予對方意見和建議。這樣的交流對于學生來說,無疑是一種既輕松又快樂的過程,對接下來展開寫作教學也能起到很好的幫助。

  三、多方式批改學生作文

  小學生的寫作剛剛起步,尤其對于一二年級學生的寫作字數要求較少,而三年級以及以上年級學生寫作字數要求會相對多一些。這時教師的批改顯得尤為重要,小學生的自尊心較強,內心較為脆弱,教師要通過對他們的進步和優點進行鼓勵,增強學生的自信心。認真地批改,并且遵循先評優點后評不足的評價原則,盡量不去打擊學生的自信心。

  寫作完成后,教師可以引導同桌的學生先進行互相的欣賞閱讀,得出對方的優缺點,在不足之處給出建議。接下來,可以引導學生根據之前分配好的小組互批作文,互相交流想法,并且要在作文上留下一定的痕跡,相互取長補短。

  四、結語

  其實,讓學生快樂寫作已經成為大多數教師的教學目標,教師不僅應該為學生創設一個積極、快樂、輕松的寫作環境,而且要開闊學生的寫作思維,產生寫作動力,寫作之前引導學生交流想法,經常性組織學生活動體驗,讓學生感受到寫作并不是一件困難的事,從中產生樂觀的情緒和積極的態度。

  參考文獻:

  [1]金曉艷.培養小學生快樂作文的幾點嘗試[J].小學生作文輔導,2017,(2):55.

  [2]馮海嬌.如何指導小學低年級學生快樂寫話———說的精彩,寫的生動[J].新課程,2018,(6):47.

  教師評職論文參考:語文論文寫作中開篇文章思辨性探究

  在語文教學中,論文寫作是重要內容,而在論文中理性思維是主題,通過理性分析可以明確問題,講明道理,從而有很大的說服力。教師在論文寫作中也應指導學生利用概念分析法講述觀點中的核心概念,采用批判性思維對自己提出的觀點進行判斷,從而更好的寫作論文,闡明自己的觀點,讓論文開頭寫的更好。

  關鍵詞:思辨,概念分析法,批判性思維,歸納與演繹

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