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教育論文

小學數學優化教學策略

時間:2019年09月26日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

隨著新課改的不斷推進和深入發展,傳統的教學模式和教學理念已不能適應時代的發展和人才培育的需求。教師在教學活動中也積極探究有效的方法和策略開展教學活動,力求通過教學活動的改善和教學方式的創新,實現高效化課堂的構建。 對于小學數學這門學科,它是

  隨著新課改的不斷推進和深入發展,傳統的教學模式和教學理念已不能適應時代的發展和人才培育的需求。教師在教學活動中也積極探究有效的方法和策略開展教學活動,力求通過教學活動的改善和教學方式的創新,實現高效化課堂的構建。

  對于小學數學這門學科,它是小學階段的重點學科,學生能否學好這一階段的數學也對學生之后的學習和發展有重要的影響。為此,作為小學數學教師,我們應從自身學科的特點出發,積極探究有效的方法和策略開展教學活動,以此提高學生的數學學習興趣,為數學教學注入無限生機與活力,使數學教學達到最優化的教學效果。

小學數學

  一、有效導入,激發學生的學習熱情

  課堂導入是課堂教學的重要環節。高效、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力,使其從課外狀態中調整過來,以積極的狀態投入課堂教學中。為此,在小學數學教學中,我們應注重課堂導入環節的設置,利用學生感興趣的話題或事物作為課堂開場白,以此激發學生的學習熱情,調動學生的學習積極性,為課堂教學的順利開展打好基礎。

  以“平行四邊形面積的計算”這部分內容的教學活動為例,在課堂伊始環節,為了激發學生的學習興趣,我給學生講了一個故事,故事的大致情節是:一天,阿凡提在街市上賣地毯,正好地主路過,詢問阿凡提地毯的價格。

  阿凡提知道地主是愛貪小便宜的人,為了愚弄他一番,他向地主說道:“我手中現在有兩塊地毯,分別是長方形和平行四邊形的。如果你能猜出它們哪塊面積大的話,我就將兩塊都送給你。如果猜錯的話,你要付雙倍的價錢買地毯。”地主聽后大笑起來,說道:“這還不簡單,當然是平行四邊形的面積大,趕緊把兩塊都給我!”阿凡提一聽,也笑了起來,說道:“你的判斷錯誤,所以你要出雙倍的價錢買地毯。”

  故事說到此,我停了下來,向學生問道:“為什么阿凡提說地主判斷錯了?”順勢出示了兩張地毯的圖片。學生的好奇心被調動起來,紛紛討論著。我也趁機引入本節課的教學內容,開始了教學活動。如此便將學生的注意力集中到課堂中,激發了學生的學習熱情,調動了學生對課堂參與的積極性,為課堂教學的順利開展打好了基礎。

  二、以生為本,提高學生的自學能力

  學生是課堂教學活動的主體,在教學過程中,教師應注意這一點,摒棄“一言堂”式的教學模式,將課堂還給學生。然而就目前來看,學生在教學活動中的主動參與意識不高,這主要還是由學生的年齡特征和身心發展特點決定的。為此,作為小學數學教師,我們應充分發揮自身的引導作用,做學生學習的領路人,逐步提高學生的自主學習能力。

  以“長方體和正方體的表面積”這部分內容的教學活動為例,我摒棄了以往知識傳輸式的教學模式,開展探究式的教學活動。將教學活動分為復習導入——自主探究——合作交流——總結講解等幾個步驟。在復習導入環節,帶領學生復習了長方體和正方體的特征,如它們分別有幾個面組成、幾個頂點、幾條棱長等;在自主探究環節,鼓勵學生動手操作,根據這兩種立體圖形的特點自己動手制作模型,并利用手中的模型探究如何計算這兩種立體圖形的表面積;在合作交流環節,引導學生交流、討論各自對于如何計算這兩種立體圖形表面積的看法。

  最后總結講解,在這一環節先讓各小組派學生進行總結,之后再由我進行整堂課知識的講解。在學生自主學習的過程中,我也通過巡視的方式及時指導學生。如此,通過開展探究式的教學活動,將學生學習的主體地位充分體現了出來,提高了學生學習的自主性,從根本上提高了課堂教學效果。

  三、聯系生活,提高學生的學習興趣

  數學是一門與實際生活息息相關的學科,在開展小學數學教學活動時,教師應充分認識到這一點,將教學內容與學生的實際生活緊密結合起來,以此拉近數學與生活間的距離,激發學生的數學學習興趣,促進學生對數學知識的理解和吸收,使數學教學達到最優化的教學效果。以“小數乘整數”這部分內容的教學活動為例,在課堂上,我先向學生講解了相關的理論知識,使學生對這部分內容有基本的了解和認識。

  為了提高學生的學習興趣,讓學生充分認識到這部分知識在實際生活中的運用,我設置了學生熟悉的“超市購物”場景,讓學生從中分別扮演顧客和賣家,進行商品的買賣活動。眾所周知,超市中商品的價格都是以小數的形式呈現出來的,我也仿照這種形式,搜集了學生的學習用具,并以小數的形式為“商品”標上價格,引導學生在“買賣”的過程中通過購買多個商品的形式將本課知識運用到其中。學生對這種形式的活動比較感興趣,都積極參與其中,課堂氛圍也隨之高漲起來。如此,通過在課堂中設置貼近生活的教學場景,提高了學生的學習興趣,優化了課堂教學氛圍,提高了課堂教學的實效性。

  四、創設情境,優化課堂教學的效果

  情境教學法是指利用聲音、圖片、動畫等生動、靈活的表現形式來營造特定的教學環境,將教學內容融入其中,在充分引發學生情感體驗的基礎上開展教學活動的教學組織形式。小學生具有活潑好動、思維敏捷的特點,容易對新鮮的事物產生好奇心。基于此,教師可以聯系教材內容創設生動、有趣的教學情境,以此優化教學環境和氛圍,促進學生對課堂的積極、主動參與,使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

  以“折線統計圖”這部分內容為例,在課堂上,我先帶領學生復習了之前學過的條形統計圖,勾起學生對這部分知識的記憶,為本課的學習做好準備,接著利用多媒體為學生出示了一則新聞,新聞的內容與機器人大賽有關,大致介紹了:自2001年起,全面青少年機器人大賽每年都會舉行一次,參賽人數從剛開始的200人逐漸上升,到2011年已有499支隊伍參加。接著出示了每年參賽人數的具體數據。我順勢利用多媒體動畫演示的方法展示了折線統計圖的畫圖過程,將折線統計圖的相關講解性知識融入其中。

  如此,便為學生創設了生動、形象的教學情境,優化了課堂教學效果,活躍了課堂教學氛圍,使課堂教學得以優化和完善。總之,優化課堂教學的方法和策略還很多,需要我們在教學過程中不斷摸索。作為小學數學教師,我們應從數學學科的特點出發,積極探究有效的方法和策略開展教學活動,使數學教學呈現出嶄新的面貌和風采,為提高數學教學的有效性不斷做出努力。

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