推薦期刊
在線客服

咨詢客服 咨詢客服

客服電話:400-6800558

咨詢郵箱:[email protected]

教育論文

新時代我國商務英語專業建設研究

時間:2019年09月30日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

摘要:我國商務英語專業發展至今,無論是專業建設、人才培養目標的設定、課程設置還是師資隊伍建設等,尚不能很好滿足新時代經濟社會對國際商務人才的要求,改革創新迫在眉睫。從商務英語學科地位出發,梳理商務英語專業發展歷程,探討其專業屬性與特征應具

  摘要:我國商務英語專業發展至今,無論是專業建設、人才培養目標的設定、課程設置還是師資隊伍建設等,尚不能很好滿足新時代經濟社會對國際商務人才的要求,改革創新迫在眉睫。從商務英語學科地位出發,梳理商務英語專業發展歷程,探討其專業屬性與特征應具備的“兩性兩型”,即獨立性、涉外性、應用型和復合型,提出依據《外國語言文學類教學質量國家標準》制定符合時代要求的人才培養目標、創新人才培養模式、改革專業課程設置和建立復合型師資隊伍等措施,以建設適應新時代的商務英語專業。

  關鍵詞:新時代;商務英語;專業建設;人才培養;課程設置

當代外語研究

  我國商務英語專業是由教育部批準開設的英語類專業之一,是商務英語與商務知識復合而成的英語專業。當下,商務英語專業在專業建設、人才培養目標的設定、課程設置、師資隊伍建設等方面尚不能很好滿足新時代經濟社會對國際商務人才的要求,改革創新迫在眉睫。在研究大量相關文獻的基礎上,筆者將梳理我國商務英語專業的發展歷程,并在對比中西方商務英語辦學差異的基礎上,探討我國商務英語的專業屬性和特征,最后結合時代特征提出商務英語專業建設的建議,以期推動新時代的商務英語專業建設。

  一、我國商務英語專業的發展歷程

  商務英語專業是英語專業建設從純語言學習向應用語言學習轉變而發展出來的新型外語專業。我國商務英語專業緣起于外貿學院的外貿英語專業。新中國第一所外貿學院是1951年中央貿易部開辦的北京對外貿易學院,之后又相繼開辦了上海對外貿易學院(1960年)、廣州對外貿易學院(1980年)和天津對外貿易學院(1983年)。

  外貿英語專業主要是為了培養外貿人才,其專業核心課程主要是圍繞外貿活動設置的實用課程,如英語函電、英語會話、應用文寫作、進出口實務等。20世紀末,經濟全球化極大地推動了我國外貿事業的發展,也正是在此時,“商務英語”作為一個專門術語進入學者們的視野。1994年,中國國際商務英語研究會正式成立,并召開了第一屆全國商務英語研討會。第二屆、第三屆全國商務英語研討會分別于1996年、1998年召開,其核心成員主要包括對外經濟貿易大學、上海對外經貿大學、廣東外語外貿大學、廈門大學、北京外國語大學、上海外國語大學等。

  進入21世紀,國內高校英語專業人才培養與社會需求之間出現了較嚴重的脫節現象,倒逼英語專業主動應對嚴峻挑戰。2006年,教育部批準目錄外試辦商務英語本科專業[1]。直至2012年,商務英語專業才被列入本科專業基本目錄。根據教育部公布的相關數據,截至2017年3月,全國已有323所高校開設了商務英語本科專業,其發展勢頭可謂十分強勁[2]。

  但是,商務英語專業尚在發展初期,人才培養的規模、質量與社會需求之間的矛盾還比較突出。當下,商務英語專業人才培養規模雖大,但并不能很好地滿足新時代經濟社會對國際商務人才的需求,即經濟全球化和國家與地方經濟發展所需的高水平、國際型、復合型英語專業人才需要。

  二、商務英語專業屬性分析

  目前,學術界對商務英語專業的學科地位已經達成共識,即商務英語是英語語言的一個功能載體,是應用語言學的一個重要分支[3]。商務英語是一門獨立的交叉學科,其理論基礎包括英語語言學、應用語言學、應用經濟學、國際貿易、國際商務學、管理學等。

  然而,許多高校在辦學實踐中對商務英語學科屬性和專業特質的認識仍比較模糊,普遍存在著人才培養目標單一、人才規格模糊、對學校辦學定位的支撐度不夠、專業負責人辦學思路陳舊保守、課程設置照抄照搬、千校一面、師資力量薄弱、實踐教學形式與內容單一等諸多問題,導致人才培養不能滿足社會對應用型人才的需求。因此,學界還需進一步厘清商務英語專業屬性與特征。

  (一)國內外商務英語辦學差異

  首先,商務英語概念的差異。筆者對國內外相關文獻進行研究后發現,學界對“商務英語”的界定就很模糊,跨學科屬性明顯,但專業性較寬泛。國外(歐美)的商務英語一般有兩種,即BusinessEnglish(商務英語)和EnglishforInternationalBusiness(國際商務英語),二者都屬于復合型語言專業范疇(interdisciplinarycourse)。

  由于語言和行文習慣的不同,這兩類在我國都被稱為(國際)商務英語。其次,培養目標和培養模式的差異。國外商務英語以語言培訓為目標,其特點是短期性、針對性和商業性,屬于專門用途英語(ESP)范疇。據相關研究,國外比較流行的商務英語人才培養模式有以下幾種:以劍橋商務英語(BEC)為代表開設的BusinessEnglish模式,其屬于普通商務英語語言范疇(GBEL)。

  以英、美各大培訓機構為代表開設的Englishfor模式,其屬于專業商務英語語言范疇(SBEL);以歐美某些大學如英國中央蘭開夏大學為代表的為國際學生開設的EnglishforInter.nationalBusiness模式,其屬于語言文化專業范疇;以日本為代表的BusinessCommunication模式,其屬于文化交際范疇。我國商務英語專業培養目標并非僅僅是對學生進行語言培訓,而是培養既具有英語專業知識又具有商科知識的復合型人才,其特點為專業性、服務性,專業核心已經轉向了商務[4]。

  再次,專業設置目的的差異。國外商務英語專業設置目的單一,即語言培訓;國內商務英語專業設置則有語言培訓和職業技能培養雙重目的。我國商務英語專業的設置完全出于國家對經濟社會發展的需求,而非個體的語言培訓,其專業設置的目的是為了突破傳統教育的兩大局限:英語專業學生缺乏國際商務基本理論與實踐的局限,商科專業學生缺乏英語語言知識和技能的局限。

  (二)我國商務英語專業屬性和特征

  在梳理了國內商務英語專業的發展歷史和現狀,以及對比了國內外商務英語辦學差異后,筆者認為我國商務英語專業應具備以下屬性和特征,可概括為“二性二型”。

  1.獨立性。商務英語專業雖然是語言學的一個分支,但其理論研究和教學內容卻有獨特性。首先,作為一種職業英語,商務英語具有很強的專業性。商務英語專業雖然依托傳統的語言學基礎知識,但其更加注重商務交往中的言語應用。其次,商務英語專業并不僅限于學習語言文學專業的理論和實踐知識,其已經形成了獨立的思想體系和實踐模式。商務英語專業是商務和英語的緊密結合體,它更多地涉及這兩個領域的交叉滲透的知識,成為這兩個領域的知識體系和理論體系的載體。

  2.涉外性。商務英語既是社會發展的必然結果,也是英語語言學自身發展的必然趨勢[5]。英語語言的工具性決定了商務英語專業實踐的涉外性,它與該專業的獨立性密不可分。隨著學科本身的不斷發展,商務英語專業已經成為我國傳統英語語言學專業以外培養涉外英語人才的又一有效模式和新型途徑。因此筆者認為,沒有涉外就沒有商務英語語言存在的基礎。

  3.應用型。商務英語在現代商務活動中的應用性越來越明顯,從最基本的商務聯絡溝通到商務談判及合同文本的簽訂與實施,都是利用商務英語溝通交流的。商務英語教學是在商務語境中開展英語教學,以培養學生的商務溝通及操作能力為目的,教師遵循理論與實踐相結合的原則,在授課中充分運用多媒體和現代網絡技術等手段使學生全面熟悉商務環境中英語的實際應用,具有較強的實用性。

  4.復合型。隨著我國參與國際活動不斷增多和日益深入,國家要求高等院校培養出更多的外向型復合人才,而商務與英語的結合本身就是“復合型”的體現。商務英語指的是商務行業專業人才在商務活動中使用的英語。商務英語復合型體現在將英語作為從事商務活動的工具,培養的人才既有扎實的英語知識和技能,又有豐富的國際商務知識和管理能力。

  三、新時代我國商務英語專業建設的建議

  2018年,教育部頒發的《外國語言文學類教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)第一章“概述”明確指出,“各高校外語類專業應根據本標準制定適應社會發展需要、體現本校定位和辦學特色的培養方案”;第三章“培養目標”要求,“各高校應根據自身辦學實際和人才培養定位,參照上述要求,制定合理的培養方案。

  培養目標應保持相對穩定,但同時應根據社會、經濟和文化的發展需要,適時進行調整和完善”。《國標》僅僅是在宏觀層面上給出了指導意見,各高校應在此基礎上制定更加明確的并與自身辦學定位相符的商務英語專業人才培養目標和培養方案。

  (一)制定符合時代要求的人才培養目標

  商務英語專業人才培養總體目標應定位為培養具有時代特色、創新意識、商務實踐能力和國際視野的復合型、應用型高級商務英語人才。商務英語復合型人才指,既熟練掌握英語語言基本知識,又具備一項涉外行業或職業技能的人才,即“外語+專業(職業)”。應用型人才指具有跨文化商務溝通能力的人才。商務英語專業重視培養學生全球化背景下的具體商務活動能力,包括商務聯絡、計劃安排、活動實施等能力,其應用性十分明顯。

  在《國標》總體目標指導下,各高校還應制定符合自身辦學定位的具體的人才培養目標。社會需求決定人才培養目標,而人才培養目標則決定了該專業的內涵和人才培養規格[6]。因此,制定人才培養目標應遵循以下原則:

  第一,行業需求為前提、就業為導向原則。高校在制定人才培養目標時,必須廣泛細致地了解國家或區域內涉外行業的人才結構、人才需求等狀況,注重人才培養的實用性和創新性,并且時刻關注社會對人才需求的變化,以行業需求為前提,依據社會和市場需求的發展與變化來制定人才培養目標。

  第二,因勢利導、順勢而為原則。高校在制定人才培養目標時,應該緊密結合區域經濟發展特點,科學分析并把握經濟發展趨勢,為社會培養涉外行業發展所急需的人才。培養的人才與地區經濟發展的關聯是否密切、能否滿足地區經濟發展的需求是衡量商務英語專業辦學質量高低的主要標準。

  第三,各具特色、分類卓越原則。人才培養目標的制定,絕不能簡單照搬《國標》或其他院校的目標,要避免培養目標同質化、培養方案千校一面等問題。各高校應該根據自身辦學實際、人才培養定位和區域經濟發展形勢確立相應的特色專業方向,如此方能制定切合實際的人才培養目標,真正做到“各具特色、分類卓越”。

  (二)創新人才培養模式

  商務英語專業建設的核心問題是人才培養問題。在經濟全球化以及服務行業飛速發展的新時代,傳統的人才培養模式已無法滿足新時代經濟社會發展對人才規格的需求。特別是在日趨激烈的國際經濟競爭環境下,商務英語專業人才培養模式改革勢在必行。因此,各高校要推陳創新,聚焦應用型、復合型、創新型和多樣化的人才培養模式。

  第一,應用型人才培養模式。應用型本科教育是我國高等教育進入大眾化教育階段出現的一種新型教育模式。應用型本科是教學主導型本科教育,其將發展目標定位于培育直接面向市場和生產一線的高級工程應用型人才[7]。應用型本科辦學活力和發展動力源于區域內經濟社會發展需求,如上所述商務英語專業的應用性非常明顯,因而商務英語專業人才培養模式必然是以區域經濟社會發展需求為導向的應用型人才培養模式。各高校應根據自身特點,針對其區域內涉外行業發展中的人才缺口,有針對性地培養商務英語人才,為涉外行業企業提供人才問題解決方案,并與區域內其他高校、相關企業通力合作,共同培養出符合區域內涉外行業發展要求的商務英語專業人才,從而有效助推區域經濟的發展。

  第二,復合型人才培養模式。我國高等教育早就開始了復合型人才培養模式的探索,例如學生可以通過修讀第二學歷或輔修跨學科的專業成為跨學科、跨專業的復合型人才。新時代,國際國內良好的經濟發展形勢和激烈的競爭環境為商務英語專業培養復合型人才提供了更加良好的機遇和更加廣闊的空間。各高校應抓住時代機遇,借鑒已有的復合型人才培養經驗,積極探索具有時代特色的商務英語復合型人才培養模式。

  第三,創新型人才培養模式。培養創新型人才是優質應用型本科的辦學標志。創新型人才的培養,除了素質教育外,還要為學生提供職業個性發展的空間,并采取科學有效的方法培養其創新意識和創造能力。商務英語專業的人才培養必須遵循新時代經濟社會發展對創新型人才的要求,主動構建并完善創新型人才培養模式。

  第四,多樣化人才培養模式。人才培養模式的多樣化,既是新時代國際國內經濟發展對高等教育的要求,也是商務英語專業發展避免同質化,實現各具特色、分類卓越的必然選擇。商務英語專業特色發展的前提是確立各具特色的專業發展方向,而這離不開人才培養模式的多樣化,學校必須注重學生的個性化發展。

  (三)改革專業課程設置

  第一,加強中國文化的融入。課程是專業特色方向的基石,除了英語+行業(職業)技能培養外,中國特色商務英語專業人才培養的基礎在于在課程設置中融入中國文化素養課程。目前,我國商務英語專業課程設置偏重語言訓練,中國文化融入不夠,學生母語文化底蘊不足。

  就國家政治、經濟、外交發展形勢而言,外語類專業不僅要開設目標語國家文化課程,更要將優秀的中國傳統文化融入有關課程,這樣既能全面提高學生的跨文化交際能力,又能提高學生對母語文化的認同感和自豪感。在授課過程中,教師可以借助線上線下資源,盡可能多地讓學生接觸各類傳統文化知識。此外,還要注重培養學生的團隊合作精神、組織能力和交際能力。

  第二,構建特色實踐教學體系。實踐教學是體現商務英語教學特色的重要環節,商務英語專業人才培養重在應用。因此,首先應增加實踐課程學分以強化應用型人才的培養,強調理論與實踐相結合。

  其次,應根據專業方向和人才需求科學設置實踐教學課程。我國社會經濟發展有著明顯的地區性,因此應依據我國國情和地方經濟發展形勢構建各具特色的實踐教學體系。最后,實踐教學體系設計應緊緊圍繞商務實踐活動這個中心展開。在實踐課程的設置上,學校可以采取校企合作的方式,讓學生參與到企業的商務活動中,如此既能拓寬學生的知識面,又能提高學生的語言交際能力和商務操作能力。

  (四)建設復合型師資隊伍

  第一,加強商務英語“雙師型”師資隊伍建設。建立復合型商務英語教師隊伍是培養復合型商務英語專業人才的前提。強化校企合作是培養復合型教師的重要手段。優秀的商務英語專業教師既要精通英語,又要熟悉國際商務和涉外經貿活動,即其應是“雙師型”教師。校企合作能使英語教師的知識結構得到較好的優化,這有助于其成為既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師。

  第二,強化商務英語教師的轉型意識,引導教師主動轉型。通過校內教育教學專業實踐,專業教師可以獲得更多的實踐鍛煉,進而指導商務英語教學活動;同時,教師走出校門,到企業進行實踐鍛煉,加強與各類涉外企事業單位的合作與交流,這樣既可以學習和掌握外經貿企業的運作機制,熟悉其業務操作流程,獲得第一手案例資料,還可以在實踐中反思教學,提高教學效果[8]。

  四、結語

  商務英語專業發展至今,無論是人才培養目標的設定,還是師資隊伍建設,抑或課程設置,都不能很好滿足當今社會對國際商務人才的需求,商務英語專業建設和人才培養亟需改革創新。新時代,經濟社會發展對商務英語專業的人才培養目標、人才培養模式、課程設置、師資隊伍建設均提出了更高的要求,這也是商務英語專業人才培養的動力。因此,新時代商務英語專業建設和發展必須緊緊圍繞國家和區域經濟建設對人才的需求,培養兼具創新精神和實踐能力的高級應用型人才。

  參考文獻:

  [1]葉興國.我國商務英語專業教育的起源、現狀和發展趨勢[J].當代外語研究,2014(5):15

  [2]邵珊珊.辦好商務英語專業,服務國家“一帶一路”建設———專訪全國高等學校商務英語專業教學協作組組長王立非教授[J].外語教學,2018(6):5456

  [3]王立非,李琳.我國商務英語研究十年現狀分析(2002—2011)[J].外語界,2013(4):210

  [4]王維.中國商務英語專業動態模式研究[J].高等財經教育研究,2012(1):5054

  相關刊物推薦:當代外語研究中華人民共和國教育部主管,上海交通大學主辦,《當代外語研究》編輯部編輯出版,有關外國文學理論、外國文學批評、比較文學及作家、作品及思潮的研究;對科研院所及外語教育等相關行業活動的報道、述評;對語言和文學界名家的人物專訪;對語言學及外國文學新書的介紹、評價等方向的論文。

吉林快3单双最多出几把